怎么了解比较教育研讨的“实践性准则

：实践是知道的底子来历，也是查验真理的唯一标准。比较教育研讨的实践性准则主要包含三方面的内容：①理论联络实践，搜集契合教育实践展开状况的实在牢靠的研讨资料，并联络教育实践加以分析研讨；②经过比较研讨得出的定论，还要在实际的教育实践中承受查验；③要结合咱们的教育实践来展开教育科学研讨，从当时和今后的教育实践的需要出发来展开比较教育工作，并终究在教育实践中真实表现咱们比较教育研讨的科学价值。

教育国际化的成因是什么？ 教育国际化趋势的构成主要有这样几个原因

：（1）是世界经济的一体化趋势对教育的影响。世界经济的这种一体化开展趋势，促进各国的教育也要跨过民族国家的鸿沟而走向国际化的开展。（2）科学技术的迅速开展及其在社会生产和生活中的效果日益增强，促进各国教育内容中彼此共同的成分不断增加，并占有了悉数教育内容的绝大部分。（3）信息社会的到来使得世界各国在常识和教育方面的联络更加快捷，也日益严密，从而为教育的国际化供给了重要的条件。（4）一系列全球问题的处理，也对各国教育开展提出了国际化的迫切要求。教育的国际化，对加强整个人类社会的协作，无疑具有特别重要的含义和效果。

教育国际化对比较教育研讨主要有哪些影响

：教育世界化对LL较教育的影响，具体表现为以下几个方面：（1）比较教育学研讨目标的增加和研讨范畴的扩展。（2）教育世界化对比较教育的影响还表现在比较教育研讨意图的拓宽之中扩展到既为本国也为全人类的广大境地。（3）伴随着教育的世界化，比较教育研讨自身也出现了不同程度的世界化现象。一方面，各类世界性教育组织很多增加；另一方面，各种世界性的比较教育研讨成果在这一时期也很多增加（4）因为教育的世界化，比较教育理论中所包含的世界主义精神也得到了进一步的开展和具体化。

在教育世界化问题上，比较教育能够研讨的课题主要包含哪几个方面？

当时和未来一段时期比较教育应当侧重研讨的教育世界化课题有以下十个方面：教育世界化与国家开展研讨；教育世界化战略研讨；世界教育联系的研讨；文化圈或新经济共同体中教育相互作用的研讨；世界教育的课程与准则研讨；跨国学生活动问题研讨；海外华裔与留学生子女教育的研讨；全球讲堂教育学研讨；教育常识的世界化与本土化的研讨；比较教育的世界化的研讨。

教育世界化对第三世界国家教育开展的积极作用是什么

：对第三世界国家来说，教育国际化也存在有利于社会归纳开展的活跃方面。（1）教育国际化能够补偿第三世界国家智力资源的匮乏，因此有利于进步其教育水平，促进其教育事业的开展。（2）教育的国际化有利于第三世界国家学习和学习发达国家先进的教育和教育技能，这也有利于进步第三世界国家的教育水平。（3）在教育国际化过程中，一些国际教育帮助项目确实在第三世界国家的教育开展急需资金投入的情况下，为这些国家的教育开展注入了名贵的教育开展资金。

比较教育对本国教育开展能够发挥的效果有哪些

（1）增强本乡认识，在尽力研讨本乡教育的基础上研讨西方教育。（2）经过比较教育研讨，咱们还要尽力唤醒我国教育研讨工作者和教育实践工作者的民族认识，并强化其复兴民族文化的前史责任感。（3）要尽力从本民族的文化传统动身来看待、解说和介绍西方的教育理论和教育科学范式，并与一切教育理论和实践工作者共同尽力建构本民族的教育科学范式。（4）比较教育学者不仅要学习我国的传统教育理论和教育思维，并且要深入实践社会生活，从广泛存在于社会群众日常生活之中的那些实践教育活动中开掘教育科学本乡化的活的生长点。

谈一下日本学者石附实对“世界教育”的了解

：日本学者石附实以为“世界教育”的内容主要包含五项：一是人员的沟通；二是教育制度的移植和教育信息的传达；三是世界了解的教育；四是教育的世界组织；五是教育帮助。

比较教育研讨怎么在教育世界化过程中发挥能动的积极作用

教育国际化化趋势对咱们这样一个开展中国家来说，既有积极含义也有消沉含义。为了充分利用教育国际化的有利条件，战胜其不利因素，咱们的比较教育研讨应当留意尽力做到①增强本乡认识，在尽力研讨本乡教育的基础上研讨西方教育。把本乡教育作为研讨比较教育的根本起点和根本参照结构。②经过比较教育研讨，唤醒我国教育研讨工作者和教育实践工作者的民族认识，强化其复兴民族文化的前史责任感，以保证咱们的民族文化传统后继有人，并发扬光大。③尽力从本民族的文化传统动身来看待、解说和介绍西方的教育理论和教育科学范式，并与一切教育理论和实践工作者共同尽力建构本民族的教育科学范式。④比较教育学者不仅要学习我国的传统教育理论和教育思维，并且要深入实践社会生活，从广泛存在于社会群众日常生活之中的那些实践教育活动中开掘教育科学本乡化的活的生长点。

简述美国教育开展的前史阶段及其特色

：（1）独立前宗主国教育形式的移植阶段。这个时期的教育基本上是宗主国教育形式的移植，并且是从民办教育开始的，移民们依照自己的志愿办学，在不同的移民区有不同的教育形式，宗教的意图便是教育的意图，各教派办校园，为本教派服务。（2）独立后至南北战争前教育的改造和草创阶段。美国独立后至南北战争前，是教育的改造时期或教育制度的草创时期。（3）南北战争至第二次世界大战前教育制度的立异与建立阶段。这是美国教育的立异时期。　（4）二战后教育的开展和变革时期。第二次世界大战后至现在，是美国教育大开展和大变革的时期。跨入90年代，两届总统相继提出教改方案，正在广泛开展变革。

简述《美国2000：教育战略》的主旨及内容

：《美国2000：教育战略》的主旨是：完全变革美国的中小学教育形式，不拘一格地兴办全球第一流的中小学，从根本上进步整体美国人的常识和技术水平，使美国在21世纪坚持国际头号强国的位置。这份纲领性文件的主要内容包含：（1）开办“新式美国校园”，到世纪末，一切中小校园都应成为国际第一流的新式校园。（2）确认全国性的教育纲要，树立全国统考准则。　（3）树立“校园陈述卡”准则。（4）改动划区域就近上学的，答应家长自行选择校园。（5）对教育和学习成绩突出的教师和学生颁布总统奖金，对教师施行高薪，对先进校园施行奖赏。（6）为扩展优秀教师和校长来历。

美国的教育行政具有什么特色

美国施行和办理教育事业的职责，以州为主体负有主要职责，当地承当详细职责，联邦具有广泛影响。州教育委员会是州教育决议计划机关。学区是美国办理校园的最基本的教育行政单位。在高等教育方面，原则上各州具有领导和办理高等教育的职权。但由于各州高等校园的类型、性质和传统不同，决定了各州高等教育立法和州介入高等教育的程度也不同。

美国是怎么环绕其高等教育主旨来施行教育工作的

：美国高等学校的杰出特点是数量多、层次多、类型多、方式多。其高等教育的主旨是：（1）为每个人以及他人和社会的利益，帮助他们把才能发挥到最大程度。（2）经过研讨及学术成果扩展人类的常识和美好。（3）经过相应的和习惯的服务，满意社会的需要。所以，美国高等教育的施行基本上都是围绕着完成教育、科研、服务三大使命进行的，很好地表现了主旨的内容。

美国教育开展的前史主要有哪些

：美国教育的前史经历主要有以下几点：在教育建造过程中，从实际出发勇于创新；在自给自足的基础上，长于借辨别因教育经历；当地自主办学，联邦协调开展。

简述美国20世纪30年代教育改革的主要原因

：进入20世纪80年代，美国社会由工业化社会向信息化社会开展，所有这些都要求工人具有较高的文化科学水平。美国朝野人士以为，竞赛的实力来自科技开展，而科技开展又依靠教育。1983年4月，美国高质量教育委员会宣布《国家处于危机之中：教育变革势在必行》的陈述。美国教育被越来越严峻的成绩平凡所困扰，表现为功能性文盲很多增生，教育质量继续下降，校园纪律紊乱、学生犯罪率上升，陈述以为这种教育成绩平凡在很大程度上是教育过程自身所存在的缺点形成的，如课程设置杂乱，中学毕业要求低，学习时间短，师资水平差、数量缺少，教育经费不足，办理不善等，因而，有必要全面变革美国教育。这份陈述的宣布引起整体美国人民的广泛关注和评论，由此拉开了美国教育变革的前奏。

简述美国公立校园运动

。为了有效地培育新式劳动力以习惯经济发展，为了把各不相同的移民熔炼在美国这个大熔炉之中，稳固新式的资产阶级政权，迫切需要树立相等、免费、不属于任何教派的公立学校来遍及教育。从19世纪20年代开始，美国掀起了一场席卷北部和中西部的公立学校运动。这场运动便是要以公共税收来保持公立学校。到19世纪60年代，用公费为一切儿童供给免费学校教育的观念得到了适当遍及的承认，许多州还拟定了经过纳税逼迫当地居民扶持公立小学的法则。公立学校运动是美国教育史上的里程碑，奠定了美国教育制度的基础，改变了殖民地时期教派操控教育的局势，加快了美国遍及义务教育的进程。

简述美国归纳中学的分科制

。美国教育实施单轨制，归纳中学是中等学校的干流，在其高中阶段实施分科制是美国高中教育的一个特征。分科制一般分为：①学术科。为升学作预备。读该科的学生约占学生总数的30％－35％。②工作科。为工作作预备，约有20％－25％的学生读这一科。③一般科。该科学习必定的文化知识，为没有特定方针的学生而设。读这一科的学生占学生总数的40％－50％左右。

简述美国四年制本科教育的课程类型

：美国四年制本科教育的课程一般分三大类：①文理科教育课程，即普通教育课程，可以确保常识的广度，使学生打好科学文化基础；②主修课程，可以确保常识的深度，为本科毕业后直接从事某种专业而进行专业教育，一起为进入研究生院持续学习供给准备教育；③选修课程，又可分为指定选修课和自在选修课，可以激起学生的兴趣，发挥其专长，培育优秀人才。

简述《2061方案》：

为了整体美国人的科学：这是美国促进科学协会1989年完成并发布的一份关于科学、数学和技术常识方针的研究陈述。该陈述具体论说了全面变革美国初、中等教育系统的想象、过程、方针和科学依据。陈述以为，变革的重点是一切青少年儿童都得到根本的科学（包含物理、化学、生物等自然科学以及社会科学）、数学和技术教育，使他们生活得多姿多彩并富有成果；这种教育应该习惯科学常识和技术力量的急剧增加。这个变革方案分三阶段进行：第一阶段：4年内完成方案的拟定，罗列学生到高中毕业时所应把握的悉数科学和自然常识；第二阶段用4年时间进行试点；第三阶段1993年开始在10年左右时间内予以推行。

简述《2000年方针》：

美国教育法：该法于1994年由克林顿总统提请国会经过。它提出了一个全国性的教育变革方案。该法的主要内容包含：①将“国家教育方针”正式完成立法程序，树立“国家教育方针专门小组”。②面向全体学生，编制供各地自愿选用的课程规范，清晰在每一个学科范畴里，什么是一切学生有必要知道的和或许做的；还要树立更好的评价系统，由“国家教育规范和改善理事会”领导。③编制“学习机会规范”。④树立“国家技术规范委员会”，以推进技术规范、工作规范的编制和采用；一起推广证书准则，以确保未来的美国工人处于世界上最好的培训之中。⑤帮助各州和当地社区更多的介入校园的方案和变革之中。增强各州和学区的机动性、灵活性，摒弃那些或许阻碍教育变革的繁琐的规章和其他要求。拟定该法的原因：①为了使美国教育进一步脱节危机，以迎候日益剧烈的国际竞争的应战。②为了进一步强化联邦政府在教育变革中的主导作用。③为教育变革供给组织上和经费上的确保。④出于政治斗争的需要。

简述英国国家干涉校园教育的进程：

17世纪前的英国教育主要是僧侣教育和贵族教育，群众教育没有得到相应的开展。英国资产阶级革命期间，曾提出国家干涉教育，树立国民教育制度的建议，但未能得到施行。

1833年是英国教育史上值得纪念的一年，在这年，英国议会经过了一笔总额为两万英镑的教育拨款，由其时英国两大群众教育促进组织担任分配给所属校园。1839年，英国政府设置了枢密院教育委员会，监督政府年度教育拨款的分配和运用，并有权观察全部承受公款补助的校园。这是英国初次对教育事业进行公款赞助，标志着国家开始干涉教育事业。　1833年今后，国家尽管从财务上对宗教团体和慈善组织开办的校园进行补助，但教育组织仍属民办性质，法定的公共教育制度没有构成。1870年教育署长福斯特提出了初等教育法案并取得议会经过。即《初等教育法》，亦称《福斯特法》，构成了英国教育史上公立校园和民办校园并存的“两层教育制度”，带来了教育的竞赛年代，使得遍及初等教育成为可能。1902年，议会公布了《巴尔福法》，对英格兰公共教育作出了三项根本性的变革。尔后，许多地方教育当局纷繁按传统的公学和文法校园形式开办新的公立中学，使英国的义务教育逐步超出了初等教育的规模，开始进入中等教育阶段。

英国教育行政的特色及其发展趋向是什么

：长期以来，英国教育行政的最大特点是中心、当地、教师以及民间团体相互之间构成的所谓“同伴”联系，称为“当地办理的国家制度”。但是，从20世纪80年代中期开始，中心和校园的权利在逐渐加强，而当地教育当局的权利日渐削弱。其发展趋向表现为：（1）大力加强中心政府对教育的办理和操控。（2）削弱当地教育当局的权利。（3）扩展校园的办学自主权。（4）扩大家长和社区参加校园决议计划的权利。总归，使教育领导权利在中心、当地和校园之间进行了从头调整和分配，构成了新的权利平衡。最大的特点是中心政府的教育办理权限得到扩展，校园在本身内部事务办理上的自主权得到明显提高，而当地教育当局在失掉某些权利的一起也保存或被赋予某些新的权限。

英国中小学教育存在哪些坏处

：（1）1985年5月，英国教育和科学大臣等向议会提出了《20世纪90年代高级教育的开展》的绿皮书。（2）1987年4月，教育和科学大臣等又联合向议会提出《高级教育——迎候新的应战》的白皮书。（3）1988年7月，英国议会通过了闻名的《教育变革法》，以立法方式将1987年英国高级教育白皮书中有关变革高级教育办理的内容确认下来。（4）1988年秋英国政府的教育白皮书提出，从1990年起，对学生将施行借款准则。（5）1991年5月，英国教育和科学部提出《高级教育：一个新的结构》的白皮书，总结了教育变革法施行3年以来的实践成果，对高级教育体制作了严重变革。（6）《1992年持续与高级教育法》公布，以法令方式必定了白皮书的建议，完毕了英国高级教育中的双重制，标志着英国高级教育开展中的一个重要阶段。英国高级教育变革的主要趋势是：（1）变革高级教育的办理体制，统筹办理国家的高级教育经费，撤销双重制，然后加强中央政府的统一领导。（2）改动高级教育经费分配方法，把质量与拨款亲近结合起来，强化校园之间的竞争机制。（3）树立高校与社会的联络，鼓舞多种途径的资金来源。（4）经过放宽入学条件，鼓舞更多的成年人承受高等教育，扩展高等教育的入学途径，增加高等学校学生的人数