学习辅导：本章是《传达学概论》全书的引论，要点在于了解传达学的要害概念、学科概略及学科布景。

第一节　根植于人类生活的传达现象

一、概念：

1.1964年，拉扎斯菲尔德在《宣扬、传达与言论》一书中第一次提出了“大众传达科学”。

2.1947年，施拉姆在美国伊利诺伊大学成立了第一个传达研究所。

二、问答：

1.传达的界说大致分为哪三种类型：

答：①着重传达是信息的同享

这是指经过传达一起享有一则信息、一种思维或情绪，目的在于树立彼此之间认知的一起性。施拉姆以为：“今日咱们能够给传达下一个简单的界说，它便是对一组告知性符号采纳同一意向。”

②着重传达是目的地施加影响

这是指甲方传递信息给乙方时，期望或要求乙方相信、承受并采纳同一情绪，而乙方原先并没有这种意向。美国试验心理学家霍夫兰等以为，传达是“某个人（传达者）传递影响（通常是语言的）以影响另一些人（承受者）行为的过程”。

③着重传达是信息沟通的互动过程

美国传达学者贝雷尔森等以为，“运用符号-词语、画片、数字、图表等，来传递信息、思维、爱情、技能以及其他内容，这种传递的行为或过程一般称作传达”。

第二节　传达学的研讨规模和研讨目标

一、概念

1.传达：传达是带有社会性、共同性的人类信息沟通的行为和活动。

2.传达学的研讨目标：

第一，按信息传、受的规模巨细，传达学可分为五个研讨层次，即自我传达、人际传达、集体传达、组织传达和大众传达。

第二，按传达学自身的结构可分为三个研讨层次：理论，形式，研讨办法（定量、定性）。

第三，按不同范畴区分纵向或横向的研讨层次和研讨要点。纵向研讨主要有：古代传达思维的收拾与分析，近现代传达工作的演化等。横向研讨有：信息系统-研讨与信息处理有关的理论和技能性问题等。

第四，传达学研讨可分为微观研讨和微观研讨两个层次。

3.自我传达：体内传达或人的内向沟通，是每一个人自身的自我信息沟通。

4.人际传达：狭义指个人与个人之间面临面的信息沟通。广义包含集体传达和组织传达在内。

5.集体传达：即集体传达，指人们在“集体”范围内进行的信息沟通活动。

6.组织传达：一种有组织、有领导、有方案、有必定规划的信息沟通活动。

7.群众传达：是指传达组织经过现代化的传达媒介-报纸、播送、电视、电影、杂志、图书等，对极端广泛的受众所进行的信息传达活动。“群众”，是指散布广泛、互不相识的广阔受众。

二、问答

1.简述西方传达学的来源、开展与门户

传达学是研讨人类全部传达行为和传达过程产生、开展的规则以及传达与人和社会的联系的学识。

传达学是本世纪40年代以来跨学科研讨的产品。传达学诞于美国，美国学者别离从不同视点探究传达规则，形成了多种传达形式，运用不同理论分析传达。在世界范围内，传达学研讨大体分为两大学派：以美国为中心的传统学派，以西欧为中心的批评学派。

2.群众传达具有什么特色

群众传达：是指传达组织经过现代化的传达前言-报纸、播送、电视、电影、杂志、图书等，对极端广泛的受众所进行的信息传达活动。“群众”，是指散布广泛、互不相识的广阔受众。

群众传达的特色和一般人际传达不同。

①它需要凭借特定的传达前言传递信息，这些前言的特性不相同，统称为群众传达东西。

②群众传达所传递的信息是揭露的、面向社会的；受众则是很多的、匿名的、各不相干的。

③群众传达基本上是信息的单向活动，受众是不知其名的，来自受众的住处反应也是有限的、滞后的。

④现代科学技术特别是电子技术的飞速发展，使群众传达的信息传递更为方便与广泛。 ⑤群众传达的内容多半是由组织（传达组织）和工作传达者所发布的，而不是由个人宣布的。

此外，群众传达还具有激烈的选择性。

3.网络传达与群众传达有什么不同？

第三节 传达学和群众传达学

问答：

1.传达学和群众传达有何联络和差异？

广义地说，这是两门不同的学科；狭义地说，传达学便是指群众传达学。

从理论构架来看，传达学是研讨人类全部传达行为和规则的学识，它能够有许多分支学科。传达学是大概念，群众传达学是小概念。

传达学的研讨范畴要比群众传达学更为广大。传达学供给的是全体理论结构；群众传达学则是传达理论的延伸，并有其相对的独立性。群众传达学在全体传达理论中至今仍然是鹤立鸡群，研讨工作处于前沿的方位。咱们在持续研讨群众传达学的一起，应当以此为基础，进一步拓宽传达学的其他范畴。

2.传达学和新闻学有何差异和联络？

车表里对传达学与新闻学的联系有着不同的观念，一种以为他们存在“血缘联系”，一种以为并不存在“血缘联系”。咱们以为，从两者联系来看，虽然群众传达学的研讨目标主要是报刊、播送、电视、图书等群众传达媒介，而新闻学研讨的也主要是其间的报纸、播送、电视，但传达学和新闻各自独立，没有必要也不可能互相替代。

不同之处：

①传达学注重理论研讨，新闻学注重事务研讨。

②研讨办法上：新闻学沿袭传达人文学科的思辩型定性分析办法；传达学选用试验型的宣分析法。

③研讨目标：新闻学研讨新闻传达的内容制作和传达者；传达学研讨则广泛传达前言、受众和传达的全过程。

传达学和新闻学虽有必定的联络，但各自独立。

第二章 传达学的鼓起学术源流

学习辅导：本章是第一章的持续，主要是了解传达学的前史。重点在五个奠基人和两大派系。

第一节 传达学在西方的发生和开展

概念：

1.构成独立学科的必要条件（选择）：自觉性、一般性、系统性、科学性。

问答：

1.传达学为什么首要诞生在美国？

现代西方各国中，美国为最兴旺。在传达和传达研讨范畴也不破例。天经地义地成为传达学的诞生地。

（1）前言布景

传达组织或前言，开始是以报纸的面貌呈现的。由此完成了新闻性传达活动的独立化、职业化。17世纪末，美国呈现报纸；20世纪后，创立了最早的广播电台。它具有美联社、合众社等闻名通讯社。对群众传达前言的使用和研讨，就成为美国各界的急近而严重的课题。

从政治视点看，报纸的效果愈来愈大。

从经济视点看，前言的效果主要有：一方面，传达很多经济信息，特别是广告。一方面，为各种企业服务的前言自身也变成了一种企业。

从社会视点看，前言一方面方便了人们的生活和工作，充分了人们的空闲。一方面使色情、煽情性信息的大举众多。这就强逼学术界给出正确认识和解决问题的计划。

美国人最早、最激烈地感受到“传达”的极大威力，因此首先萌生了对其刨根究底的希望。

（2）学科布景

19世纪末至20世纪中的美国，在多种要素的效果下，成为其时世界上最适合展开科学研讨的膏壤。世界各地的优秀人才接连不断。这儿培育出一大批新思想、新学科。由此奠定了传达学的学科基础。

第二节 多科性边缘学科的特征

一、问答

1.简述传达学的构成和学术根由

较切当地说，传达学是19世纪末以来逐步构成的，在20世纪40年代粗具规模。这克服了其他说法的不足：

①新闻学可视作传达学的前身。引起人们对“传达”高度重视的关键，是新闻事业即群众传达媒介的开展。

②很多相关学科为传达学奠定了理论基础。

学术根由：

①行为科学-社会学、心理学、社会心理学、政治学、宣扬学、新闻学、人类学、语言学、符号学等。

②信息科学-信息论、控制论、系统论、数学、统计学等。

第三节 奠基人对传达学的奉献

一、概念

传达学的四大奠基人：哈罗德。拉斯韦尔，库尔特。卢因，保罗。拉扎斯菲尔德，卡尔。霍夫兰，韦尔伯。施拉姆。

二、问答

1.简述传达学的四大奠基人及施拉姆对传达学开展的主要奉献是什么？

传达学的四大奠基人：哈罗德。拉斯韦尔，库尔特。卢因，保罗。拉扎斯菲尔德，卡尔。霍夫兰，韦尔伯。施拉姆。

施拉姆的主要奉献是：他是集大成者-将别人的奉献会集起来，进行收拾，使之完善化、系统化、终究使其作为一门独立的学科，兴起于“学术的殿堂”。他是第一个具有创立“传达学”这样一个独立学科的清晰认识并为之奋斗终生的人。他建立了4个专门传达研讨机构，修改、出书了近30部著作，其间的《大众传达学》、《大众传达的过程和作用》最为闻名。

第四节 传达学的现状和发展趋势

一、概念

1.传达学的学派：研讨重视和实证。但它①过火侧重微观研讨；②过火依靠定量办法；③很多人站在保护现行体系的立场上。

2.传达学批评学派：重视从微观上研讨传达和社会制度、政治经济结构的联系，对资本主义体系下的政府和传达持严峻的批评情绪。

二、问答

1.试述我国展开传达的成绩、存在的问题和未来的远景

（成绩）从四方面看：

著译：复旦大学新闻系首要译介传达学文本。

会议：举办屡次研讨会。

教育：复旦大学首要开设传达学课程。

使用：传达学“实地调查法”广泛运用。

（问题）传达学是发源于美国的“进口货”。必须有分析、有批评地进行学习。紧密结合中国实践的基础上，建立起来有中国特征的传达学理论体系。“特征”要求：①以中国的传达实践为资料；②能切实为中国的传达工作服务；③能创造出新颖、独特的学术观点和理论构架，从而为国际传达学的理论宝库增加新的财富。

（远景）我国的传达学研讨已具有了杰出的基础，只需不断从深度和广度两方面开辟、进步，就一定能大有作为。

2.为什么60年代欧洲的批评学派会异军突起？

由于传统学派有很大的缺点。批评学派注重从微观上研讨传达和社会制度、政治经济结构的联系，对资本主义体系下的政府和传达持严峻的批评情绪。它以为传统学派①过火侧重微观研讨；②过火依靠定量办法；③很多人站在保护现行体系的立场上。这的确击中传统学派的把柄。但批评学派也有不足：过火小看微观、中观研讨和定 、实证办法。

3.简述传达与现代社会的互动联系（为何说传达学在信息社会越来越引起人们的注重）

两者的互动关系，最值得注意的意向，即20世纪70年代以来呈现的所谓“信息革新”、“信息爆破”现象。社会的开展、国家的建造越来越依赖于“传达”，这是传达学开展的理由和布景，是人们遍及学习、研讨的最大含义地点。

美国学者J.贝尼格尔以为，工业革新使整个经济活动成百倍地加快动转，然后引发了严惩的操控危机。为战胜这一危机，有必要进行操控革新，即活跃开发各种作为操控手法的先进的信息处理技能。信息产业便取得大大扩张。

各种社会信息工作中，群众传达工作的效果尤为杰出。而传达学的要点之一，便是探究群众前言的动作规则。

第三章 有关传达过程的理论和传达形式

学习辅导：本章非常重要，需要结合后边各章加以归纳了解。要求能把握并灵活运用各种形式分析实际问题。

第一节 从传达过程调查传达现象

一、问答

1.对传达过程应怎么了解和分化？

传达过程即传达现象的结构、要素和各个要互之间的联系。传达学的主要任务，如施拉姆所说，是研讨传达的过程和作用。美国学者戴维。伯洛透彻分析了传达过程，主要观点是：①传达是一个动态的过程，无始无终，没有边界；②传达过程是一组杂乱的结构，应将其间的多元联系作为研讨的基本单位；③传达过程的实质是改变，即各种联系的彼此彼此影响和改变。他提出“S-M-C-R”（消息来历-消息-途径-受者）的传达过程方式，强调了“过程研讨”的重要性和科学性。

“过程研讨”的主要作用是方式：线性方式、控制论方式、社会体系方式。拉斯韦尔把传达过程分解为传者、受者、信息、前言、作用，即5W方式。R.布雷多克添加了情境和动机两个环节，把它变成7W方式。

第二节 传达理论与方式、办法的联系

一、概念

1.理论与方式的差异：理论指通过归纳、体系化的一组彼此联系的出题和定论。方式指再现实际的一种理论性的、简化的方式。“理论”即对客观规律的表述，而“方式”则是一种简练地体现“理论”的手法。

2.方式的类型：①文字方式，②图画方式，③数学方式。

3.传达学上的三大类基本形式：①线性形式，②控制论形式，③社会体系形式。

第三节 传达过程基本形式述略

一、概念

1.拉斯韦尔形式（传达过程中的5W）：拉斯韦尔把传达过程分解为传者、受者、信息、前言、作用，即5W形式。

2.申农-韦弗形式：线性形式之一，把前言分为三种，把消息分为宣布的和收到的，增加了噪音的要素。

3.传统线性形式：以拉斯韦尔和申农-韦弗形式为代表，传达被表述为一种直线型、单向型的过程。忽视了反响和社会过程对传达过程的限制。

4.控制论形式：以控制论为指导思想的传达过程形式。变“单向直线性”为“双向循环性”，引入了“反响”机制。

5.反响：传达过程中的受者对收到的信息所作出的反响。

6.“传达单位”：每一个传达的参加者，不管个人还是集体，都可看做是“传达单位”，都兼有传者、受者这两种身份。

7.编码和译码（或解码）：编码：认知-表述过程，便是把看到、听到、想到的意思，化作符号。译码：表述-了解过程，便是把符号还原成意思。

8.根本集体：也叫初级大众、首属集体，指家庭、邻里、密切同伴等。

9.参照集体：个人未必置身于其间，但以其为参照系而树立或改动自己的信仰、情绪和行为的集体。

二、问答

1.简述传达过程线性形式的奉献及不足

线性形式以拉斯韦尔和申农-韦弗形式为代表。

奉献：

一，在传达学史上，第一次比较具体、科学地分解了传达的过程。

二，第一次为传达学搭建了一个比较完好、全面的理论构架，然后使传达学的终究建立成为可能。

它的不足是它具有直线性和孤立性。直线性即传达被表述为一种直线型、单向型的过程。看不到受者的反应，也看不到其他各个要素之间的相互作用。孤立性即丝毫不触及传达过程和社会过程的联络。

2.控制论形式的主要优缺点

控制论形式变“单向直线性”为“双向循环性”，引入了“反应”的机制，然后更客观、更精确地反映了实际的传达过程。

问题：①简单使人发生幻觉，好像各“传达单位”之间传、受的位置、机会彻底相等。

②循环性的表述，也会引起误解。钱性形式的缺点只改正了一半。

3.为何说社会控制论是传达学形式研讨中的第三次腾跃？

从线性形式到控制论形式完成了传达结构知道史上的两次腾跃，基本处理了传达的要素问题，社会体系形式是第三次腾跃，处理传达的条件问题。J.赖利和M.赖利最早把传达过程清晰描绘为社会过程，他们的形式大致克服了传达现象的片面考虑。马莱茨克的大众传达过程形式，传达结构的四大要素并没有变，但各个要素之间的杂乱互动联系被勾画出来了。社会体系形式的科学性和翔实程度，与开始的5W形式比较，有了云泥之别。这反映了人类对传达现象的知道越来越全面、深入。

4.简单描绘马莱茨克的传达形式

传达结构的四大要素并没有变，但各个要素之间的杂乱互动联系被勾画出来了，社会与传达之间的联系展开了。

传者方面，记者修改都有主动性，反过来又承受着“消息的压力”，前言的压力。有三个层面的限制和影响：个人层面、组织层面、社会层面。

受者方面，与传者对应，也不能不对很多信息进行“内容选择”，受者相同遭到“前言压力”。“感觉和作用”是双向互动的过程。消息作用于受者，受者也反作用于消息。与传者相同，受者也有杂乱的布景：个人层面、组织组织层面、社会层面。

5.简述传达学形式研讨的发展阶段

传达形式研讨分为三大类，也是三个阶段：线性形式、控制论形式、社会体系形式。

拉斯韦尔的5W形式第一次比较具体、科学地分解了传达的过程。传统的线性形式有直线性和孤立性的缺陷。申农-韦弗形式也是一个闻名的线性形式，注意到传达和周围环境的联系全没从根本上战胜线性形式的局限性。

50年代初起，呈现了一批以控制论为指导思想的传达过程形式。变“单向直线性”为“双向循环性”，引入了“反应”的机制，然后更客观、更精确地反映了实际的传达过程。

传达结构知道史上的第三次腾跃是社会体系形式的完成，处理了传达和条件问题。反映了人类对传达现象的知道越来越全面、深入。

第四章 传达学研讨办法

整体要求：了解传达学为何是一门科学以及经历学派的研讨理论基础；回忆并了解抽样调查、问卷调查、内容分析、操控试验法的概念以及根本操作方法。要点把握抽样与内容分析，以及操控试验的原理。

第一节 传达学研讨的一般方法论

一、概念

1.概括、演绎的差异

概括：以数据为基础，把数据反映的实践联系组织为理论准则。

演绎：从理论解说动身，寻求数据以查验理论的猜测。

2.机率的观念与机械决定论的差异

机率的观念，建议用传达现象存在和开展的可能性窨来阐明传达现象的复杂性。

机械决定论以为，世界中的全部都是依照某种规则精确地产生的。未来的全部都是由曩昔的全部严厉决定的。传达现象的全部都由曩昔预先决定了的。

二、问答

1.传达学研讨的主要特点或者说为何传达学的经历研讨具有科学性？

（1）科学性

传达学研讨总是从理论或实践的课题下手，根据必定的规律和程序，体系地搜集与分析相关的现象性材料，然后得出有意义的研讨定论。科学性表现在：

①先导：体系的理论结构

②过程：牢靠的操控机制

③研讨：严厉的分析手法

④定论：杰出的仿制功用

（2）操作性

现代传达学正是在面向实践、重视操作的社会布景下，于20世纪20年代今后逐渐创建和开展起来的。其特征体现在其研讨意图的三个梯次散布上：

①描绘。即对研讨目标的实际状况作出符合实践的描绘。

②解说。即对研讨目标的活动过程及特色作出解说。

③猜测与操控。依据描绘与解说的成果，猜测在采纳某种办法或创高必定条件今后，目标可能发生的改变，或许依据现有的丈量目标，猜测必定时间距离今后目标的开展。

（3）归纳化与定量化

归纳化指在传达学研讨中尽可能采多重规划和研讨手法。定量化指在传达学研讨中对传达活动和传达现象选用数量化的研讨规划和分析手法。

2.传达学研讨的根本观念

①前史的观念，从该年代人们的传达活动的悉数实际条件动身。

②机率的观念，建议用传达现象存在和开展的可能性窨来阐明传达现象的复杂性。

③体系的观念，把一组相互作用而且相关程度较强的要素作为一个别系。要既见树木，又见森林。

3.传达学研讨的一般程序

研讨工作实践打开的根本次序和过程：

①选择课题

②确认研讨客体

③研讨规划

④收集材料

⑤分析材料

⑥定论

4.传达学经历研讨的不足与解决办法

不足：一是过火侧重微观研讨，二是过火依靠定量办法，三是很多人冲在保护现行体系的立场上。

解决办法：将批评学派与经历学派的利益恰当地归纳起来，必能使传达有一个腾跃的提升。

第二节 抽样查询法

一、概念：

1.抽样查询法：从研讨目标的悉数单位中抽取一部分单位进行查询和分析，并用这部分单位的数量特征去揣度整体的数量特征的一种查询办法。

2.随机抽样和非随机抽样的差异

随机抽样：使整体中所有个别具有相同的被抽中的机会的抽样方式。

非随机抽样：查询意图仅是对问题做开始探究，取得研讨的头绪和提出假定，而不是由样本推论整体，选用的抽样方法。

3.抽样框：对构成整体的抽样单位进行编号摆放所构成的具体名单。

4.分层随机抽样和整群抽样的差异

分层随机抽样：又称为“类型随机抽样”，是一种将整体单位按其特色特征先分为若干层（类型），然后在层中按随机准则抽取样本的随机抽样方式。

整群抽样：又称聚类随机抽样，是一种整体划分为若干群，以群为单位从整体中随机抽取若干群，再对抽中的群内各单位实施普查的随机抽样方式。

二、问答：

1.抽样查询的特色

①揣度整体的意图性。

②揣度方式的整体性。

③样本抽取的随机性。

④抽样误差的可控性。

第三节 问卷查询法

一、概念

1.问卷：进行标准化的查询而编制的，由一组有机联络的发问所构成的表格。

2.问卷内容分为哪四种问题：

①被查询者个人布景方面的问题。

②行为方面的问题。

③情绪、感触、点评定见方面的问题。

④理由方面的问题

二、问答

1.问卷调查的主要特点

①标准化。

②匿名性。

③操作性。

2.发问规划准则及问卷结构准则

发问规划准则：

（1）合理性准则

①悉数发问是否都是特定研究课题及其理论假定所有必要了解和提出的。

②所发问题关于悉数被调查者是否遍及适用。

③发问给被调查者的担负是否过重。

（2）科学性准则

①不提两层问题。

②发问不带倾向性。

③发问有必要详细清晰。

（3）艺术性准则

①含蓄法。

②间接法。

③消虑法

④虚拟法。

⑤帮助法。

问卷结构准则：

（1）先易后难。

（2）先“面”后“点”。

（3）同类会集。

（4）先一般后特别。

第四节 内容分析法

一、概念：

1.内容分析法及其特色

内容分析是文献研讨的一品种型，是对印刷文字、影片、播送、电视等传播媒介中显性内容进行客观、体系和定量描绘的一项研讨技能。

特色：①客观性。②体系性。③定量性。④显性内容。

二、问答：

1.内容分析的品种

①有用语义分析：对文字符号进行计算分析，推究特定信息呈现的原因和或许的结果。

②语义分析：以文字符号所含的信息含义作为分析单元，对反映特定内容的文字符号作计算分析。

③符号载体分析

以文字呈现的频率为计算归类的根本单元所进行的内容分析。

2.内容分析的利益与限制

利益：①研讨的对象是现已记录在案的消息，所以能真实地体现信息的特征。

②所需的费用低。

限制：无法单纯以内容分析为依据来作出某一内容对受众影响程度的定论。

第五节 操控实验法

一、概念：

1.自变量与因变量：在实验过程中实施的办法叫自变量（实验影响）；在实验过程中由自变量决定其改变的要素叫因变量。

2.单一组实验设计与实验组+操控组的实验设计：

单一实验组的实验设计：只能实验组而没有操控组的一种简单实验办法，它是对同一目标在某种实验影响作用前后的一种调查比较。

实验组+操控组的实验设计：使用一个实验组和一个操控组进行平行对照研讨的实验办法。

二、问答：操控实验的“操控”及其优缺陷：

长处：①能尽可能扫除无关要素搅扰所引起的观测差错，所获数据比较精确牢靠。

②它能自动设置条件，引起所需研讨的传播效应，通过重复实验，便能得出科学性较强的研讨定论。

缺陷：因为严格操控条件，使实验每次只能处理一个单、双要素因果联络的小问题，与实际生活存在必定的间隔，得出的理论规则多为抱负状态下的因果效应，往往有必要通过中心实验才干用于处理实践中所提出的问题。