概念

1. 二要素理论：将遗传和环境要素的影响看成是彼此独立的，在讨论详细的心思开展过程时，依然倾向于想知道遗传要素的效果更重要，还是环境要素的效果更重要。 p10

2. 复讲演 ：儿童心思开展是对人类种族开展前史的重演 . p18－p19＋p187

3. 比率智商：IQ=MA/CA*100.　IQ是MA与CA之间的比率，所以叫比率智商。 p19

4. 德国心思学家普莱尔出书了＜＜儿童心思＞＞，许多研讨都将此书看成是科学儿童心思学诞生的标志。

5. 开展心思学：是研讨人类个别自出世至生命完毕的整个生命进程中心思开展的特色和规则的科学，亦称为一生开展心思学。

简答、论说

1. 心思开展的内在是什么？ P2－P4

答：在现代意义上，心思开展指的是个别从出世到生命完毕的整个生命进程中心思的开展变化。心思开展是在生理老练开展的基础上，在社会环境的影响下进行的　，年纪或社会人物是心思开展的重要参照系。

2. 什么是“遗传与环境之争”应怎么看待遗传与环境在心思开展中效果？P9－P11 02年论说。

答：遗传与环境之争，或称自然与教养之争。关于遗传要素和环境要素在心思开展的效果的争辩。

3. 怎么看待心思开展的阶段论？P12两个观念说一下，P12－P13

答：对心思开展的时间形式的两种不同观念：

一种观念以为，心思开展是一个量的堆集过程，是渐进式的、接连的过程，因而，从时间维度上看，心思开展曲线应该是一条滑润上升的曲线。

另一种观念以为，儿童心思开展是一个非接连的过程。有时候心思开展是平衡的，有时候又会发生突变，使得前后两个阶段表现出截然不同的心思特征。从时间维度上看，心思开展曲线应该是一个阶梯状的非滑润折线。这种观念被称为心思开展的阶段论。

4. 什么是“白板说”？对此应怎么点评？P15－P16

答：洛克提出的“白板说”，以为人的全部观念和常识都来自；经过联想规律，观念与观念之间能够发生联合，然后发生新的观念。他将儿童的心灵比喻为一块“白板”。

洛克看到了或环境在心思开展中的重要效果，这是他思维中活跃的成份。但他彻底忽视了人的生物特点或先天禀赋在开展中的重要性。

5. 什么是自然主义教育思维？对此应怎么点评？P16－P17

答：卢梭提出的自然主义教育思维是：抱负的儿童教育应该是在自然情况下进行，尽是防止社会文化的影响，让儿童的夸姣天分自然展示出来，并让儿童经过自己的探究去发现常识。

卢梭看到了先天要素与儿童自身在开展中的重要性，着重儿童的主动性和创造性，这是他的思维中活跃的成份。但卢梭忽视教育的效果，他对社会制度持批评情绪，这导致他将人的抱负开展与社会制度敌对起来，这当然是过火简单化的解决之道。

第二章

1. 格局：皮亚杰将认知结构称作格局：格局是一种动态的心思结构，一方面它不同于静态的常识结构，另一方面又不具有生了解剖的性质。 P23

2. 同化：当外部影响效果于格局时，格局总是从已有水平出发来了解新的常识和经历，格局对输入的影响加以选择和改造，以使影响可以被归入现有的格局中去，这个过程称作同化。同化是01年名词

习惯：因为新影响的效果，现有的格局也会恰当改动以习惯外部影响的特色，这个过程称作习惯。P23

3. 平衡过程：平衡过程确保了在同化和习惯之间保持着相对平衡的状况，使开展具有连续性，使老练要素和经历及社会影响有机地结合在一起，从而使格局以确认的脚步和次序向着更高水平的平衡状况开展。 P26

5. 客体不朽：因为象征性机能的产生，儿童开始知道到一个事物即便不在眼前，它依然存在于某个当地，这种知道叫做“客体不朽”。 P30

6. 守恒 ：守恒概念是指儿童知道到一个事物的感觉特征无论如何改动，它的量始终保持不变。 P32 02年名词

7. 心思社会危机：社会要求在个别心思中所引起的严重称为心思社会危机。 P40 01年名词

8. 同一性 ：自我同一性是关于个别是谁，个别的价值和抱负是什么的一种安稳的认识。P217

9. 调查学习 ：个别经过调查别人的行为遭到强化或赏罚，使自己的行为产生改动，这个过程称为调查学习。 P43

10. 内化：东西是人类社会文明开展的结晶，儿童经过对东西的把握，就将人类社会开展的产品—文明转化为自己内部的心思结构了，这个过程便是内化过程。 P44－P45

11. 最近开展区：是儿童现有的开展水平与在得到环境的必定支撑或辅导的条件下或许到达的潜在开展水平之间的规模。 P46

12. 影响认知开展的要素：生物老练要素；动作及动作相随同的经历；社会互动和社会传递；先天的平衡过程；

13. 自我中心：指儿童因为思想开展水平低而表现出思想上的种种不足。