：法国教育家朱利安（Marc-Antoine Jullien）是最早提出比较教育概念的人，他以为比较教育研讨的规模大致是：“一部对此项研讨能供给更直接和更重要的使用作用的作品，其内容应成为欧洲各国现有主要教育组织和准则的比较，首要研讨各该国兴办教育和公共教育所采纳的各种不同的教育办法，校园教育全学程所包含的各种课程需要到达的教育方针，以及每一方针所包含的公费小学、古典中学、高级技术校园和特别校园的各联接年级；然后研讨教师给青少年学生进行教学所选用的各种教学办法，他们对这些办法所逐渐提出的各项改善定见以及或多或少地所获得的成果。”美国比较教育学家康德尔（I.L.Kandel）以为，“比较教育的研讨持续教育史的研讨，把教育史延伸到现在，阐明教育和多种文明方式之间必定存在的密切联系，”“比较法要求首要判明决定教育准则的无形的、难以捉摸的精神力气和文明力气，判明比校内的力气和要素更为重要的校外力气和要素。”“比较教育的意图在于发现导致教育准则相差其他那些力气和要素的区别性。”前苏联的比较教育研讨者索科洛娃以为：“比较教育学研讨当时国际中教育和教育的理论和实践的一起的和单个的特色及开展趋势，提醒它们的经济、社会政治和哲学基础，以及民族的特色在归纳年轻一代的教育和教育的很多实践的基础上，比较教育学说明社会主义、资本主义和开展中国家国民教育开展的规则和趋势，因此促进进一步研讨教育和教育的理论。”学术在于百家争鸣，百家争鸣，不同的观念和见地推进着比较教育学科的建造和开展。

：抵触理论也是社会学的一种理论，与结构功用主义可以说是相敌对的。抵触理论发生于20世纪50年代中后期，代表人物有科塞尔、柯林斯和达伦多夫等。这种理论敌对结构功用主义对社会的解说，着重用社会生活中的抵触性来解说社会的变迁，以为抵触既有消沉效果也有活跃效果。在必定条件下，抵触具有确保社会连续性、削减敌对南北极发生的可能性、避免社会体系的死板、增强社会组织的习惯性和促进社会整合等活跃的功用。抵触理论的许多观念都是与结构功用主义互不相让的。结构功用主义着重将校园视为甄选人才的合理准则；抵触理论则将校园看作不断再生产社会不公平、阶层结构和保持现存生产关系的组织。结构功用主义着重校园应当教授有用的知道才能，以习惯日益杂乱的经济需求；而抵触理论却以为大都工作并不需要太多的杂乱知道才能，校园主要应该教授与学习者所属阶层有关的价值观念和社会情绪。抵触理论在20世纪70年代中期分解出新马克思主义和新韦伯主义两个学派。新马克思主义又称“西方马克思主义”，其内部又有科学主义和人文主义两个门户，它们都企图在新的前史条件下从头解说马克思主义理论。新马克思主义教育理论把马克思的再生产概念作为解说和批评现代资本主义校园教育的性质和功用的主要概念，以为资本主义社会的校园教育不仅再生产出资本主义开展所必需的劳动力，并且也再生产出了保持资本主义社会所必需的牛产联系和阶层联系，以及资产阶层政治思想、意识形态和文明价值新韦伯主义理论主要运用韦伯的社会学三大方法论之一，即社会学概念能够还原为个别举动的范式，力求经过解说个别举动的片面含义，并把个别的举动置于其社会环境之中，以说明微观与微观两种社会过程。他们以为，有必要把校园和教室中进行的活动与社会过程相衔接，进行微观与微观相结合的教育社会学分析。

：比较教育是一门理论性和使用性偏重的学科，它是直接以各国教育的实践状况为研讨目标的。从比较教育的奠基人朱利安开始，比较教育的研讨者们一直都非常重视对科学的比较教育研讨办法的探究和使用。特别是进入社会科学办法年代今后，比较教育的研讨者们更是提出了多种多样的研讨办法。把握科学的研讨办法，是咱们从事比较教育研讨的前提条件。1.查询法。观赏拜访。研讨人员实地观赏拜访研讨目标，然后取得第一手理性资料，这是了解外国教育状况的一种办法。这种办法，在条件答应时当然能够选用。用这种办法所得的资料有严重的参考价值。问卷。问卷是查询者用书面或通讯方式搜集资料的一种办法。通过查询得来的资料，可用描绘和计算等办法加以收拾。2.文献法。通过分析重要教育文献来了解教育状况是比较教育研讨的一个重要办法。这是我国当时比较切实可行的办法。运用文献法搜集资料，一般要通过查阅、抽样、辨别、收拾等阶段。3.比较法。比较教育研讨中的比较法是依据必定的规范，对不同国家（或区域）的教育制度或教育实践进行比较研讨，找出各国教育的特别规则和普遍规则的办法。比较教育学学科的特别性决定了比较法是其最基本的研讨办法。比较自身包含着必定的分析与解说，没有分析与解说，比较是不可能进行的比较依照不同视点可分为两类：纵向比较与横向比较。纵向比较可所以一个国家（或区域）的教育在不同历史时期的体现的比较，也可所以两个或两个以上国家（或区域）的教育在不同历史时期的体现的穿插比较。这是在事物发展变化过程中研讨事物，借以分析事物发展变化的规则。横向比较是对一起并存的事物进行比较。它是对两个国家（或区域）、多个国家（或区域）的某个教育问题或几个教育问题，乃至整个教育系统所进行的比较。4.分析法。分析的概念是广义的，包含形式逻辑分析和辩证逻辑分析。分析的意图，在于对所比较的问题进行深化的研讨，以便透过现象洞悉事物的实质。分析可采用定量分析和定性分析相结合的办法。

联系实践谈谈我国比较教育如何为中华民族教育与文明传统的承继和开展作出活跃奉献：在教育国际化进程中，第三世界国家不利位置的构成原因是多方面的。1）选用非本民族传统的西式教育系统，使得第三世界国家在独立后其教育的开展却仍然处于一种对西方国家的依靠联系中。2）西方国家在政治、经济、文明和教育方面临第三世界国家的操控和掠夺还在持续，西方国家经过各种教育沟通和教育帮助等方法，不断加强对第三世界国家的文明浸透。3）教育的国际化，对第三世界国家的教育开展而言，一起也意味着西方的形式从理论到实践都获得了操控权。教育的国际化把第三世界因家的教育开展几乎是强行纳入了西方教育开展的轨迹。对第三世界国家来说，教育国际化也存在有利于社会归纳开展的活跃方面。1）能够补偿第三世界国家智力资源的匮乏，因此有利于进步其教育水平，促进其教育事业的开展。2）有利于第三世界国家学习和学习发达国家先进的教育经历和教育技能，这也有利于进步第三世界国家的教育水平。3）一些国际教育帮助项目确实在第三世界国家的教育开展急需资金投入的情况下，为这些国家的教育开展注入了名贵的教育开展资金。这对第三世界国家的教育事业开展也是十分重要的。总归，对第三世界国家而言，教育的国际化是一个重要的开展机会我国是一个开展中的第三世界国家，教育国际化的开展趋势对我国的教育开展，相同也是既有促进效果，又存在不利因素。对此，咱们必须有清醒的知道，趋利而避害，使我国的社会开展在国际化开展的一起又坚持咱们的民族特色。比较教育是一门跨越国界的具有国际性的学识，因而，在这方面应该并且可以发挥重要的效果。为了充分利用教育国际化的有利条件，咱们的比较教育研讨应当留意尽力做到：1）假如忽视了本国教育实践，咱们的比较教育研讨就简单脱离本国的社会前史背景，脱离本民族的文明传统。因而，咱们应增强本乡认识，在尽力研讨本乡教育的基础上研讨西方教育。2）经过比较教育研讨，咱们还要尽力唤醒我国教育研讨工作者和教育实践工作者的民族认识，并强化其复兴民族文明的前史责任感。3）咱们要尽力在比较教育研讨中从本民族的文明和教育传统动身，用咱们自己的方法来解说西方的教育理论和教育科学范式。4）比较教育学者不仅要学习我国的传统教育理论和教育思维、并且要深入实践社会生活，从广泛存在于社会群众日常生活之中的那些实践教育活动中开掘教育科学本乡化的活的生长点。总归，教育的国际化应当是一种国际各国文明的相等的、双向的交融过程，而不是某一个国家的一种文明的泛国际化过程教育国际化的成果应当是一种包含着差异的辩证统一，而不是简单齐截的完全一致化。只需咱们掌握和利用好这一年代开展趋势，各国文明教育既彼此独立、各具特色，又彼此影响、相互交融，密切联系而又五光十色的国际教育开展的新局面是一定能完成的。在这一过程中，比较教育研讨能够发挥重要的效果，并担负着共同的历史使命。

罗列几种有代表性的比较教育的概念，并谈一下这种争鸣对比较教育开展的含义

试论说抵触理论的思维及其开展

论说比较教育研讨办法论的重要，并罗列常用的办法

教育国际化对第三世界的教育开展和传统文化的承继有什么影响？

谈谈你对教育国际化的知道

：1、内在：①在国际范围内，教育的国际沟通与协作日益增加，各国教育的彼此联络遍及增强。②各国在教育思维、教育内容、教育办法和教育形式等方面的彼此沟通和彼此影响也更加频繁和深入。③国际各国所面临的教育问题也呈现了一种国际范围的共同性，各国的教育好像正面临一种一起的应战。④各种国际性的教育组织和组织的发生，以及它们对国际教育开展的活跃介入，从社会结构上反映着教育国际化的潮流。2、成因：①是国际经济的一体化趋势对教育的影响。②科技的迅猛开展及其在社会生产和生活中的效果日益加强，促进各国教育内容中彼此共同的成分不断增加，并占有了悉数教育内容的绝大部分。③信息社会的到来使得国际各国在常识和教育方面的联络更加快捷，也日益严密，从而为教育的国际化供给了重要的条件。④一系列全球问题的处理，也对各国教育开展供给了国际化的迫切要求。3、教育国际化的活跃效果和消极影响。①对国际各国的教育与社会开展都有必定的促进效果。②带来一系列问题，如：开展中国家的人才流失、本乡文明传统的歪曲和损失，发达国家文明多元化和文明冲突引起一些费事等。

：1983年4月，美国高质量教育委员会宣布《国家处于危机之中：教育变革势在必行》的陈述，美国教育被越来越严峻的成绩平凡所困扰，表现为功能性文盲很多增生，教育质量继续下降，校园纪律紊乱、学生犯罪率上升，陈述以为这种教育成绩平凡在很大程度上是教育过程自身所存在的缺点形成的，因而，有必要全面变革美国教育。这份陈述的宣布引起整体美国人民的广泛关注和评论，由此拉开了美国教育变革的前奏。美国20世纪80年代教育变革的主要办法包含：1）改善中小学的教育质量。2）对师范教育进行变革。3）高等教育的变革。1986年11月，美国卡内基教育促进基金会宣布《美国高等校园的本科教育》的陈述，建议：亲近大学和中学的联络；新生入学后应进行查核，凡基础课程不合格的有必要补课；清晰办学思维，本科教育的主要任务是教育而不是科研；加强本科阶段的归纳化中心课程的学习；一切大学应树立与“科研名教授”平等的“教育名教授”称谓，给予教育效果显著的教师以特别位置和待遇；鉴定学业成绩应有必定的规范。1983年《国家处于危机之中：教育变革势在必行》是一篇里程碑式的陈述，它评价了美国教育的现状，唤醒了美国人民对教育危机的注重。5年来，美国教育取得了提升，学生们学习了更多的基础课，可是，美国的教育仍处于风险之中在教育建造过程中，美国长于从实际出发勇于创新，依据局势的开展和社会的要求，对基础教育、中等教育、职业教育、高等教育及师范教育进行改革，世界在不断改变，科技一日千里，这相同要求我国掌握机会，不断推进改革脚步；在自给自足的基础上，长于学习别国教育经历也是美国教育的经历，在当今敞开的世界，任何一个国家都不能不考虑世界性问题，不管政治、经济、文明，还是教育。自七十年代以来咱们实施改革敞开，引入国外先进的技能设备和优异的文明效果，使我国发生了天翻地覆的改变，这改变让世界惊叹。1984年，邓小平同志在景山校园题词“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”，然后成为咱们教育开展的指导思想，迎着新世纪，咱们将继续前进，只要敞开并与世界接轨才干不断开展。信息化年代的到来，给咱们带来新的关键，咱们将从展望未来改变的趋势中掌握实际，在面对实际中掌握未来，未来很夸姣，但需要咱们去斗争。美国是世界上教育最兴旺的国家之一，咱们应该从他们的教育中汲取精华，不断向他们学习，并结合自己的实际情况，走合适咱们国家的教育改革路途。

评述20世纪80年代以来美国的教育变革，以及对咱们的启示

评述20世纪80年代美国中小学的教育变革

：（1）原因：①美国社会向信息化社会发展；工业生产转向以常识密集型为主；这些要求工人具有较高的文化科学水平。②美国在工、商、科技等范畴的领先地位遭到应战，美国朝野以为国家处在危机中。③危机的本源被以为是教育过程的一些缺点形成美国教育大大落后于竞争对手。2）办法：①调整课程结构，进步结业规范。②增加学习日，延伸学习时间。学日在校学习时间7小时，学年学习日200－220天。③加强道德教育，整理校风校纪。④注重创造力的培育。3）作用：经过变革，到1988年，美国教育抑止了曩昔十多年的严峻滑坡，开始康复到合理水平，学生们学习了更多的基础课。可是，变革发展适当缓慢，许多学生没有从中学结业，许多结业了的学生没有遭到很好的教育。

面向21世纪，英国在中小学教育方面采纳哪些严重变革办法