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重理轻文的教育只能培育半个人

2021-09-13

高校人文素质培育的迟滞性,某种程度上也是中学阶段忽视人文教育的惯性使然。而人文素质的提高是一个长时间过程,有必要从中学阶段开始抓起。

70年前,清华大学(分数线,专业设置)教授梁思成发起教育要走出“半个人”的国际,也便是教育要将“理工”与“人文”结合,培育具有彻底品格的人。实际中,“重理轻文”的格式还然没有大的打破,学生的人文素质在最需着力开展的青少年阶段呈现了学校教育缺位。(《光明日报》10月30日)

中学教育是基础教育,中学生最应该均衡开展,既重视人文素质,也重视科学素质。我见过这样一些事例,中学学理科的学生在高考后选报了文科专业,却发现本该培育起的人文素质存在短板,中学阶段本该用于人文素质教育的时间被数理化课程填充了。这对他们大学期间的专业学习尤为晦气。

当下,“重理轻文”的观念在中学教育中还有商场,这与社会大环境的影响是分不开的。跟着社会的开展,许多理工类专业范畴内部呈现细分,比如互联网、大数据等岗位呈现许多工作缺口,这部分岗位门槛很高,相对于一般文科专业,薪资更高。换言之,“重理轻文”的观念自有其深入的经济根源。这当然因为人文素质是一个不好量化的目标,但校园并不能因此而抛弃对学生人文素质的培育。

实际中,中学教育往往环绕中高考转,校园在人文素质培育方面确实存在短板。比如,在进行课程规划时,未能给学生尤其是理工科学生预留相应时间——仅应对相关课程考试,就已费劲,很难幻想在繁忙的学业中和剧烈竞赛中,他们可以抽出时间去听哲学、文学、前史等课程。

“重理轻文”所导致的学生人文素质短缺绝非骇人听闻。2018年,中青报曾针对1969名大学生进行调查,成绩显现,超越九成的受访大学生期望校园强化对学生文学素质的培育。可是,人文素质的提高绝非一日之功,人文素质的短缺也不是一时积弊。高校人文素质培育的迟滞性,某种程度上也是中学阶段忽视人文教育的惯性使然。而人文素质的提高是一个长时间过程,有必要从中学阶段抓起。

咱们要从思想观念大将科学素质和人文素质偏重,从教学理念上认识到人文素质缺失的严重后果;在顶层规划上完善中学课程设置,为学生修习人文学科预留充沛时间;从工作层面完善工作途径,发明工作机会,以更多高薪岗位促进“重理轻文”这一思想观念的更新迭代。

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